Universidade Federal do Paraná PIBID

PRIMEIRA AULA: INTRODUÇÃO (05/10/2015)

ATIVIDADE 1

            Os alunos do 1º T já haviam trabalhado sobre esse tema com a professora Camila em aulas anteriores, então fizemos uma introdução através de uma explanação sobre as figuras de linguagem e os sentidos conotativos e denotativos utilizando textos, frases, músicas para exemplificação do uso e sentido de cada figura. A oficina foi organizará da seguinte forma:

- Dividiu-se a sala em grupos. Cada grupo deveria escolher um nome que os representasse. Os grupos foram separam cada qual com seu nome. ( yoop girls, girls power, bonde do tigrão, falseane, qualquer um, torresmo é vida e five girls)

- Cada grupo recebeu um envelope contendo um exemplo de cada uma das figuras de linguagem;

• Em equipe, eles deveriam discutir e associar os exemplos a uma figura de linguagem;
• Cada equipe deveria  apresentar os argumentos que os fizeram chegar a tal conclusão.

Um grupo de cada vez apresentou seus argumentos. Se houvesse diferença nas respostas, o grupo em oposição deveria, de igual modo, apresentar seus argumentos.  As respostas corretas foram disponibilizadas apenas ao fim da discussão, atribuindo pontos as equipes conforme seus acertos. O objetivo era unir os conhecimentos prévios dos alunos acerca das figuras de linguagem, de modo que eles se sentissem capazes de discutir e reconhecer as figuras em uso e promover uma discussão entre todos os alunos, contrapondo maneiras de raciocínio e argumentação.

ATIVIDADE 2

- Cada grupo tirou num sorteio duas figuras de linguagem;

- O grupo produziu um exemplo para cada figura sorteada e apresentou para a turma;

• As outras equipes deveriam  então, “adivinhar”  qual  figura de linguagem estava presente  naquele exemplo.

Se a equipe produzisse exemplo que estivesse errado, a equipe perderia ponto, da mesma forma, se uma equipe respondesse de forma errada, perderia ponto também.

A ideia da atividade era a produção escrita, colocando em prática o conteúdo apresentado.

SEGUNDA AULA (28/10/2015)

ATIVIDADE 1

            Após uma fala para relembrá-los dos conteúdos da última aula e novamente uma fala sobre figuras de linguagem, aplicamos a atividade.

- Individualmente, cada aluno recebeu questões do ENEM referentes ao tema que estava sendo desenvolvido e deveria respondê-las, baseando- se nos seus conhecimentos sobre o assunto.

- Assim que terminou os alunos entregaram as questões.

Cada acerto individual, contou pontos para a equipe a qual o aluno pertencia. o objetivo dessa atividade era Incentivar uma reflexão individual sobre o conteúdo e também, já deixar um “gancho” para a próxima aula, partindo da correção dessas questões como um exercício de verificação individual e revisão.

As questões do ENEM utilizadas nessa atividade foram selecionadas anteriormente e estão logo abaixo:

1) (ENEM-2001) Oxímoro (ou paradoxo) é uma construção textual que agrupa significados que se excluem mutuamente. Para Garfield, a frase de saudação de Jon (tirinha abaixo) expressa o maior de todos os oxímoros. Folha de S. Paulo. 31 de julho de 2000. Nas alternativas abaixo, estão transcritos versos retirados do poema “O operário em construção”. Pode-se afirmar que ocorre um oxímoro em a) "Era ele que erguia casas Onde antes só havia chão." b) "... a casa que ele fazia Sendo a sua liberdade Era a sua escravidão." c) "Naquela casa vazia Que ele mesmo levantara Um mundo novo nascia De que sequer suspeitava." d) "... o operário faz a coisa E a coisa faz o operário." e) "Ele, um humilde operário Um operário que sabia Exercer a profissão." MORAES, Vinícius de. Antologia Poética. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. 2) (ENEM-2004) Nesta tirinha, a personagem faz referência a uma das mais conhecidas figuras de linguagem Para a) condenar a prática de exercícios físicos. b) valorizar aspectos da vida moderna. c) desestimular o uso das bicicletas. d) caracterizar o diálogo entre gerações. e) criticar a falta de perspectiva do pai. 3) (ENEM-2004) Cidade grande Que beleza, Montes Claros. Como cresceu Montes Claros. Quanta indústria em Montes Claros. Montes Claros cresceu tanto, ficou urbe tão notória, prima-rica do Rio de Janeiro, que já tem cinco favelas por enquanto, e mais promete. (Carlos Drummond de Andrade) Entre os recursos expressivos empregados no texto, destaca-se a a) metalinguagem, que consiste em fazer a linguagem referir-se à própria linguagem. b) intertextualidade, na qual o texto retoma e reelabora outros textos. c) ironia, que consiste em se dizer o contrário do que se pensa, com intenção crítica. d) denotação, caracterizada pelo uso das palavras em seu sentido próprio e objetivo. e) prosopopéia, que consiste em personificar coisas inanimadas, atribuindo-lhes vida. 4) (ENEM-2007) O açúcar O branco açúcar que adoçará meu café nesta manhã de Ipanema não foi produzido por mim nem surgiu dentro do açucareiro por milagre. Vejo-o puro e afável ao paladar como beijo de moça, água na pele, flor que se dissolve na boca. Mas este açúcar não foi feito por mim. Este açúcar veio da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira, [dono da mercearia. Este açúcar veio de uma usina de açúcar em Pernambuco ou no Estado do Rio e tampouco o fez o dono da usina. Este açúcar era cana e veio dos canaviais extensos que não nascem por acaso no regaço do vale. (...) Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura produziram este açúcar branco e puro com que adoço meu café esta manhã em Ipanema. Ferreira Gullar. Toda Poesia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1980, p. 227-8. A antítese que configura uma imagem da divisão social do trabalho na sociedade brasileira é expressa poeticamente na oposição entre a doçura do branco açúcar e a) o trabalho do dono da mercearia de onde veio o açúcar. b) o beijo de moça, a água na pele e a flor que se dissolve na boca. c) o trabalho do dono do engenho em Pernambuco, onde se produz o açúcar. d) a beleza dos extensos canaviais que nascem no regaço do vale. e) o trabalho dos homens de vida amarga em usinas escuras. 5) (Enem Cancelado-2009) Metáfora Gilberto Gil Uma lata existe para conter algo, Mas quando o poeta diz: "Lata" Pode estar querendo dizer o incontível Uma meta existe para ser um alvo, Mas quando o poeta diz: "Meta" Pode estar querendo dizer o inatingível Por isso não se meta a exigir do poeta Que determine o conteúdo em sua lata Na lata do poetatudonada cabe, Pois ao poeta cabe fazer Com que na lata venha caber O incabível Deixe a meta do poeta não discuta, Deixe a sua meta fora da disputa Meta dentro e fora, lata absoluta Deixe-a simplesmente metáfora. Disponível em: http://www.letras.terra.com.br. Acesso em: 5 fev. 2009. A metáfora é a figura de linguagem identificada pela comparação subjetiva, pela semelhança ou analogia entre elementos. O texto de Gilberto Gil brinca com a linguagem remetendo-nos a essa conhecida figura. O trecho em que se identifica a metáfora é: a) "Uma lata existe para conter algo". b) "Mas quando o poeta diz: 'Lata'". c) "Uma meta existe para ser um alvo". d) "Por isso não se meta a exigir do poeta". e) "Que determine o conteúdo em sua lata". 6) (FEI-1995) Assinalar a alternativa que contém as figuras de linguagem correspondentes aos períodos a seguir: I. "Está provado, quem espera nunca alcança". II. "Onde queres o lobo sou o irmão". III. Ele foi discriminado por sofrer de uma doença contagiosa muito falada atualmente. IV. Ela quase morreu de tanto estudar para o vestibular. a) ironia - antítese - eufemismo - hipérbole. b) eufemismo - ironia - hipérbole - antítese. c) antítese - hipérbole - ironia - eufemismo. d) hipérbole - eufemismo - antítese - ironia. e) ironia - hipérbole - eufemismo - antítese. 7) (FGV-2001) Assinale a alternativa que indica a correta seqüência das figuras encontradas nas frases abaixo. O bom rapaz buscava, no fim do dia, negociar com os traficantes de drogas. Naquele dia, o presidente entregou a alma a Deus. Os operários sofriam, naquela mina, pelo frio em julho e pelo calor em dezembro. A população deste bairro corre grande risco de ser soterrada por esta montanha de lixo. A neve convidava os turistas que, receosos, a olhavam de longe. a) Ironia, eufemismo, antítese, hipérbole, prosopopéia. b) Reticências, retificação, gradação, apóstrofe, ironia. c) Antítese, hipérbole, personificação, ironia, eufemismo. d) Gradação, apóstrofe, personificação, reticências, retificação. e) Ironia, eufemismo, antítese, apóstrofe, gradação. 8) (FGV-2003) Leia atentamente o texto e responda à questão que a ele se refere. O Mundo das Não-palavras Já o disseram muitos, e de várias maneiras, que os problemas do conhecer e do compreender centralizam-se em torno da relação entre a linguagem e a realidade, entre o símbolo e o fato. Estas marcas de tinta sobre as quais correm nossos olhos, essas marcas de tinta que concordamos em chamar palavras, e estas palavras que concordamos em aceitar como “moeda legal” para a troca de informações, por que mágica, por que regras prosaicas, exercem elas suas estranhas funções? Se olharmos demoradamente para uma palavra, ela se converterá, de fato, para nós em meras marcas de tinta dentro de um padrão peculiar de linhas. A princípio, parece escrita corretamente, depois já não podemos ter certeza disso, e finalmente somos dominados pela impressão de que o simples cogitar de sua grafia é penetrar nos mais intrincados labirintos da Humanidade. Está claro que, se olharmos reflexivamente para qualquer coisa por um espaço de tempo suficientemente longo, como um bezerro olha para uma porteira nova, ela tende a aparecer afinal como se fosse totalmente inexplicável. Um grande filósofo observou, de uma feita, que a mais estranha invenção em toda a História era essa cobertura peculiar para o pé humano que nós denominamos meia. Ele estivera olhando para uma delas durante vários minutos. Há momentos, contudo, em que parece impossível que qualquer outra invenção humana pudesse ser mais surpreendente e estranha do que uma palavra - a palavra meia, por exemplo. Wendell Johnson, tradução de Octavio Mendes Cajado. No texto, encontra-se o seguinte trecho sublinhado: Já o disseram muitos, e de várias maneiras, que os problemas (...). Nesse trecho, ocorre a seguinte figura: a) Personificação. b) Pleonasmo. c) Hipérbole. d) Silepse. e) Ironia. 9) Eu nasci há dez mil anos atrás E não tem nada nesse mundo que eu não saiba demais (...) Eu vi a arca de Noé cruzar os mares Vi Salomão cantar seus salmos pelos ares Eu vi Zumbi fugir com os negros prá ?oresta Pro Quilombo dos Palmares, eu vi (...) Eu fui testemunha do amor de Rapunzel Eu vi a estrela de Davi brilhar no céu E pr’aquele que provar que eu tô mentindo Eu tiro o meu chapéu. (Eu nasci há dez mil anos atrás, Paulo Coelho e Raul Seixas. LP, Há dez mil anos atrás, Philips, 1976) É possível observar a seguinte figura de linguagem no fragmento da música de Raul Seixas e Paulo Coelho: a)Metonímia. b) Hipérbole. c) Catacrese. d) Ironia. e) Sinestesia. 10) (ANHEMBI) “A novidade veio dar à praia na qualidade rara de sereia metade um busto de uma deusa maia metade um grande rabo de baleia a novidade era o máximo do paradoxo estendido na areia alguns a desejar seus beijos de deusa outros a desejar seu rabo pra ceia oh, mundo tão desigual tudo tão desigual de um lado este carnaval do outro a fome total e a novidade que seria um sonho milagre risonho da sereia virava um pesadelo tão medonho ali naquela praia, ali na areia a novidade era a guerra entre o feliz poeta e o esfomeado estraçalhando uma sereia bonita despedaçando o sonho pra cada lado” (Gilberto Gil – A Novidade) Assinale a alternativa que ilustra a figura de linguagem destacada no texto: a) “A novidade veio dar à praia/na qualidade rara de sereia” b) “A novidade que seria um sonho/o milagre risonho da sereia/virava um pesadelo tão medonho” c) “A novidade era a guerra/entre o feliz poeta e o esfomeado” d) “Metade o busto de uma deusa maia/metade um grande rabo de baleia” e) “A novidade era o máximo/do paradoxo estendido na areia”

TERCEIRA AULA (18/11/2015)